Inscrições 

As condições de acesso à Formação Pedagógica Inicial de Formadores estão definidas na Portaria n.º 214/2011 de 30 de maio, pelo que se exige a verificação dos requisitos de acesso dos(as) formandos(as) à sua frequência. 

Nestes termos, o(a) candidato(a) à formação deve: 

• Deter uma qualificação de nível superior; ou 
• Quando pretenda desenvolver a atividade formativa de cariz técnico/prático, deter uma qualificação, correspondente, no mínimo, ao 12.º ano de escolaridade, desde que tenha também uma experiência profissional comprovada de, no mínimo, cinco anos. 

Documentos necessário para a inscrição: 

• Ficha de inscrição (em formato digital a efetuar em “Inscrever“) 

Seleção dos candidatos 

Verificação das condições de acesso 

O processo de seleção assenta em critérios predefinidos, de salvaguarda da transparência do método e da igualdade de oportunidades.  

Para assegurar o cumprimento dos critérios de acesso é necessário o preenchimento completo e a assinatura da ficha de inscrição/candidatura, bem como a entrega em formato digital: 

1. Curriculum-vitae (Modelo Europeu);  
2. Certificado Habilitações 
3. Cópia Cartão Cidadão (“Para efeitos de inscrição no curso e emissão do certificado”) 

Para candidatos/as com habilitações de nível não superior, devem a inda entregar: 

• declarações comprovativas de experiência profissional, no mínimo de 5 anos, a serem ser emitidas pela/s entidade/s empregadora/s   ou,  
• em caso de desemprego, declaração sob compromisso de honra e em anexo declaração das finanças comprovativa dos anos de descontos. 

Perfil e expectativas 

Após análise curricular e verificadas as condições legais de acesso, os candidatos têm que preencher o questionário de seleção e participar numa entrevista individual para avaliação do perfil e das expectativas:  

1. Experiência, situação profissional, interesse e disponibilidade para a frequência; 
2. Competências pessoais e sociais adequadas à função de formador - autonomia, assertividade, resolução de problemas, iniciativa, criatividade, flexibilidade…; 
3. Competências básicas no domínio das TIC - domínio, na ótica do utilizador;  
4. Relacionamento interpessoal - comunicação, interação, tolerância, cooperação, …  

Este processo é importante e útil para avaliar expectativas sobre o curso, como também, para a aferição dos conhecimentos e competências prévias.

A formação pedagógica de formadores/as visa promover a aquisição, atualização e o aperfeiçoamento de competências, transferíveis para a sua prática. Estas Competências situam-se ao nível da animação da formação e, também, no sentido alargado da sua função, na:

1. Conceção e elaboração de programas de formação e de materiais pedagógicos;
2. Gestão e coordenação de formação;
3. Investigação e experimentação de novas abordagens e metodologias aplicadas a públicos e contextos diversificados, em várias modalidades de formação.

O programa foi concebido para que, no final da formação, os futuros formadores, sejam capazes de:

1. Avaliar o perfil do formador face ao contexto geral da Formação Profissional em Portugal:

• • Caracterizar os contextos / sistemas da Formação Profissional em Portugal;
  • Distinguir as competências exigíveis ao formador em função dos sistemas em que intervém.
  • Adotar uma perspetiva de autoavaliação relativamente à sua prática.

2. Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação:

• • Planificar unidades de formação tendo como ponto de partida as orientações e procedimentos do plano de formação – instrumento de gestão de uma organização;
  • Formular adequadamente os objetivos pedagógicos que irão orientar a atividade formativa;
  • Conceber e aplicar uma metodologia adequada aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação;
  • Desenvolver um dispositivo de avaliação das aprendizagens útil à sua prática pedagógica e como parte integrante de um sistema interativo de avaliação da formação;
  • Utilizar e conceber de forma adequada os recursos didáticos e multimédia na formação, em suportes diversificados em função da estratégia pedagógica adotada;
  • Adequar o processo de aprendizagem à especificidade do indivíduo adulto;
  • Desenvolver uma relação pedagógica eficaz e produtiva em função do grupo de formação.

3. Refletir sobre os sistemas de formação:

• • Desenvolver uma análise construtiva que possa contribuir para a melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional.

O formador deverá ser capaz de estabelecer uma relação pedagógica diferenciada, dinâmica e eficaz com múltiplos grupos ou indivíduos, de forma a favorecer a aquisição de conhecimentos e competências e o desenvolvimento de atitudes e comportamentos adequados ao desempenho profissional, atendendo às exigências atuais/prospetivas do mercado de emprego.

A formação pedagógica inicial de formadores será desenvolvida de modo essencialmente prático e adaptada ao grupo em formação.

A ação de formação com a duração de 90 horas, realizada em b-learning, com sessões presenciais e à distância com sessões síncronas e assíncronas (autoestudo).

As sessões presenciais serão teórico-práticas, com 34 horas de duração, realizadas com recurso aos métodos expositivo, participativo, interrogativo e demonstrativo, privilegiando-se sempre que possível os métodos ativos, a apresentação de exemplos de aplicação prática, fomentando a participação direta dos participantes, a partilha de experiências, o debate de ideias e a experiência pessoal de cada um, através da aplicação de propostas de trabalho que permitam a análise e reflexão de estudos de casos, Brainstorming’s e Role Play’s de forma a potenciar a aprendizagem.

Os módulos 1, 3, 4, 5, 6, 7 e 8, têm, no início, uma sessão presencial de duas horas, seguida de um conjunto de sessões assíncronas de autoestudo, intercaladas por uma sessão síncrona, de 1 hora, para acompanhamento.

Os módulos 2 e 9 são desenvolvidos em sessões exclusivamente presenciais.

No total das 90 horas do curso, 34 horas são presenciais e 56 horas são à distância, das quais 7 horas são síncronas e 49 horas são assíncronas.

Deste modo, os participantes terão oportunidade de aprofundar os conhecimentos e treinar novas competências.

Módulo 1 – Formador: Sistema, Contextos e Perfil (10h | 2h presenciais + 8 h autoestudo)

• Formador: Contextos de Intervenção;
• Aprendizagem, Criatividade e Empreendedorismo.

Módulo 2 – Simulação Pedagógica Inicial (10h | 10h presenciais)

• Preparação e Concretização das Simulações;
• Análise e Projeto de Melhoria.

Módulo 3 – Comunicação e Dinamização de Grupos em Formação (10h | 2h presenciais + 8 h autoestudo)

• Comunicação e Comportamento Relacional;
• Diversidade no Contexto de Formação.

Módulo 4 – Metodologias e Estratégias Pedagógicas (10h | 2h presenciais + 8 h autoestudo)

• Métodos e Técnicas Pedagógicas;
• Pedagogia e Aprendizagem Inclusiva e Diferenciada.

Módulo 5 – Operacionalização da Formação: Do Plano à Acão (10h | 2h presenciais + 8 h autoestudo)

• Competências e Objetivos Operacionais;
• Desenho do Processo de Formação-Aprendizagem.

Módulo 6 – Recursos Didáticos e Multimédia (10h | 2h presenciais + 8 h autoestudo)

• Exploração de Recursos Didáticos;
• Construção de Apresentações Multimédia.

Módulo 7 – Plataformas Colaborativas de Aprendizagem (10h | 2h presenciais + 8 h autoestudo)

• Plataformas: Finalidades e Funcionalidades;
• Comunidades Virtuais de Aprendizagem.

Módulo 8 – Avaliação da Formação e das Aprendizagens (10h | 2h presenciais + 8 h autoestudo)

• Avaliação Quantitativa e Qualitativa;
• Avaliação: da Formação ao Contexto de Trabalho.

Módulo 9 – Simulação Pedagógica Final (10h | 10h presenciais)

• Preparação e Concretização das Simulações;
• Análise e Prospetiva Técnico-Pedagógica.

Avaliação formativa

A avaliação formativa, visa o processo de formação, permitindo obter informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias pedagógicas.

Avaliação sumativa

A avaliação sumativa, recai sobre os resultados alcançados e tem por função servir de base de decisão para a certificação, será suportada em trabalhos práticos (individuais e/ou em grupo), e/ou testes, e/ou observação direta, consoante o mais adequado a cada formando/a.

O resultado final deverá ser expresso em: “Com Aproveitamento” (certificação) ou “Sem Aproveitamento”, em função do/a formando/a ter ou não atingido os objetivos da formação.