Requisitos necessários:

• Ter habilitações com nível de pelo menos o 3º ciclo do Ensino Básico (9ºano).
• Ter idade igual ou superior a 18 anos;
• Residir na Região Norte, Centro e Alentejo;
• Para frequência de FORMAÇÃO à Distância (FAD) são necessárias as seguintes condições para poder participar:
  • Computador de secretária, computador portátil ou tablet;
  • Acesso à Internet;
  • Microfone e câmara.

Documentos necessários para pré-inscrição:

• Ficha de inscrição (em formato digital a efetuar em “Inscrever nesta edição”);
• Certificado Habilitações;
• Cópia Cartão Cidadão (tracejado por cima e escrever “Para efeitos de inscrição no curso de formação e emissão do certificado”).

Serviço de Apoio a Crianças e Jovens

• A integração nas ações de formação está sujeita a processo de seleção por parte da equipa técnica do projeto.

O programa foi concebido para que, no final da formação, os formandos, sejam capazes de:

• Identificar as principais correntes pedagógicas e seus autores.
• Caracterizar os modelos pedagógicos.
• Identificar as influências determinantes para a construção do pensamento atual, que fundamenta a organização curricular na educação básica.
• Reconhecer os pressupostos postulados por importantes figuras da educação e da psicologia.

Tendo em vista a qualidade da formação, esta será desenvolvida com uma componente teórica-prática e adaptada ao grupo em formação.

As ações de formação podem ser organizadas no formato presencial ou e-learning, ou seja, sessões presenciais ou sessões à distância (síncrona), respetivamente.

Nas sessões presenciais e/ou nos momentos síncronos, quando a eles houver lugar recorrer-se-á aos métodos expositivo, participativo, interrogativo e demonstrativo, dando-se preferência aos métodos ativos e privilegiando, sempre que possível, a apresentação de exemplos de aplicação prática e fomentando os momentos de participação direta dos formandos, a partilha de experiências, o debate de ideias e a experiência pessoal de cada um.

Os formandos serão ainda desafiados para a realização de atividades pedagógicas pensadas para proporcionar o autoestudo, a pesquisa e a reflexão, aprofundando e consolidando conhecimentos e praticando/treinando novas competências.

Modelos pedagógicos em diferentes contextos educativos

Modelos pedagógicos e implicação na organização e funcionamento dos espaços educativos

Teorias da aprendizagem

• Comportamentalista
• Cognitivista
• Construtivista

Principais correntes pedagógicas

• Fröebel
  • Biografia
  • Fröebel e o surgimento do primeiro Jardim-de-infância
  • Importância do simbolismo na teoria de Fröebel
• Montessori
  • Vida e obra de Maria Montessori
  • Métodos de Montessori utilizados na educação da infância
• Decroly
  • Vida e obra de Ovide Decroly
  • Importância atribuída por Decroly ao desenvolvimento infantil e ao caráter global da atividade da criança
  • Teorias baseadas em características psicológicas e sociológicas
  • Criação de “Centros de Interesse” e passagem da criança por três momentos distintos: a observação, a associação e a expressão
  • Análise de algumas obras importantes de Decroly
• Freinet
  • Biografia de Célestin Freinet
  • Ser Humanista segundo Freinet
  • Pedagogia de Freinet e a educação pelo trabalho
• Piaget
  • Vida e obra de Jean Piaget
  • Conceito de Desenvolvimento, segundo Piaget, e os fatores que o influenciam
  • Três “A” de Piaget: assimilação; acomodação; adaptação
  • Estádios de desenvolvimento segundo Piaget: estádio sensório-motor; estádio pré- operatório; estádio operatório concreto; estádio operatório formal

Avaliação formativa

Permite obter informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias pedagógicas. Será suportada em evidências, tais como:

• Assiduidade e Pontualidade;
• Participação Ativa (motivação, interação, participação, entre outros);
• Impacto da formação (progresso e expectativas);
• Resultados Alcançados (testes, trabalhos individuais e de grupo, …).

Avaliação sumativa

Permite obter informação sobre os resultados alcançados e tem por função servir de base de decisão para a certificação. Será suportada em evidências, tais como:

• Testes de avaliação;
• Trabalhos individuais e de grupo;
• Observação direta, entre outros.
• Resultados Alcançados (testes, trabalhos individuais e de grupo, …).

O resultado deverá ser expresso em: “Com Aproveitamento” (certificação) ou “Sem Aproveitamento”, em função do/a formando/a ter ou não atingido os objetivos da formação.